05/09/2008 - Actualidad educativa
El avance de la soja deja sin alumnos a las escuelas del sur chaqueño
Historias de vida
Al sur del Chaco, los campesinos desplazados por el avance del cultivo de soja abandonan los poblados. Y en la retirada, las escuelas se van quedando sin alumnos y se transforman también en fantasmas. Ejemplos que ilustran parte de lo que está pasando: las escuelas rurales 488, 716 y la 769. Las primeras redujeron drásticamente su matrícula y sólo quedan algunos docentes; la última cerró sus puertas.
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La escuela rural número 488 del Chaco era una escuela modelo. En 1998, tenía una matrícula de 80 alumnos, hoy son 25. Mabel Núñez dejó la escuela el mes pasado. Estaba en quinto grado, pero su familia viajó para instalarse en Buenos Aires. En el Chaco eran peones rurales, vivían justo enfrente de la escuela y sus hermanos hacían changas en las cosechas del algodón, pero el boom de la soja cambió las cosas. El valor de la tierra pasó de 50 pesos la hectárea en 2001 a 8 mil pesos en 2008. En ese lapso, el pueblo dejó el algodón, vendió los campos o los alquila a precios exorbitantes. Una parte de la gente empezó a irse; hay casas abandonadas como edificios fantasmas y también escuelas cerradas.
La escuela 488 Alberto Schweitzer está ubicada al borde de la ruta provincial 5, en el paraje de Campos Las Puertas del sur del Chaco. Hasta aquí era una escuela modelo con un edificio de una planta, tres salones, dirección, una casa, cocina y una sala comedor. Hasta hace unos años, tenía a los alumnos divididos en dos turnos, tres docentes de primaria y una maestra de jardín. Con el correr de la soja, perdió matrícula y el plantel docente pasó de tres a dos. Sus autoridades están convencidas de que el año que viene pueden perder el resto.
Este desplazamiento de población por razones económicas es uno de los efectos más graves de la soja en el norte del país. “Acá tenemos el éxodo de la gente del campo que se va”, dice el maestro Trejo, que también es director y concejal de su pueblo. Y sabe lo que sucede alrededor. En un radio de 10 kilómetros, hay otras dos escuelas en problemas. La escuela 716 está ubicada en el paraje Campos Las Puertas, entre Santa Silvina y Venados Grandes. Solía tener una matrícula histórica de 70 alumnos por año, pero hoy apenas tiene siete y sus autoridades no saben si el próximo año la abren. Con la escuela 769 “República del Uruguay” sucedió algo peor. Era una escuela de 80 a 100 alumnos por año que hace dos años se cerró.
En el establecimiento sólo queda un casero, a cargo de la custodia de la nada. Alrededor, las cosas no están mejor: a 14 kilómetros, la escuela 215 de la Colonia Curapí cerró hace tres años.
Un pueblo, una historia
Campos Las Puertas se desarrolló económicamente en manos de minifundistas y sobre la base del cultivo del algodón con parcelas de 40 a 100 hectáreas de extensión. En promedio, en cada minifundio vivía una familia de hasta diez integrantes. Y para las épocas de las cosechas, adentro de cada lote había ocho o nueve familias: eran cosecheros o peones rurales que se trasladaban para trabajar en los campos. En los últimos años, los suelos de Las Puertas sufrieron una baja importante.
Durante mucho tiempo estuvieron sumergidos en agua, tapados por las inundaciones constantes de la zona. Empezaron a secarse en los últimos años cuando las tierras empezaron a revalorizarse al calor del boom de la agricultura de exportación. En 2001, la hectárea salía 50 pesos; ahora el valor ronda entre 7 y 11 mil, de acuerdo con la zona. El arrendamiento está en unos 800 pesos de difícil acceso para los lugareños.
En esas condiciones, los propietarios de la tierra vendieron o arrendaron y vendieron después. La mayoría de los nuevos dueños son inversores cordobeses que compran la tierra y a su vez se la alquilan a los pools de soja.
Fuente: Página12-Alejandra Dandan
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05/09/2008 - Actualidad educativa
“Necesitamos una escuela secundaria que ayude a pensar”
Opina Silvina Gvirtz
“El problema de la escuela secundaria radica en cómo está estructurada; no tiene sentido que los chicos estudien tantas materias que después se olvidan. El secundario necesita una profunda reforma estructural”, dijo la especialista en Educación y docente de la Universidad de San Andrés Silvina Gvirtz y señaló que “la escuela secundaria debe ayudar a los estudiantes a pensar; a utilizar sus conocimientos, a ampliar su vocabulario, a exponer y a debatir, a resolver conflictos a través de la palabra”.
“Necesitamos una enseñanza que les permita a los jóvenes formar un pensamiento autónomo, que les posibilite que después sigan estudiando por sí mismos. Es más importante profundizar un tema y debatirlo, abordándolo desde diferentes enfoques que abarcar 500 temas y no entender ninguno”, puntualizó Gvirtz y aseguró que el modelo enciclopedista “ya no va más: los chicos pueden obtener información a través de muchos campos y espacios nuevos; hay que animarse a pensar en materias bimestrales, o en módulos que duren cuatro meses. Los alumnos deben aprender a pensar como sujetos autónomos y necesitan ser ayudados en su formación”, aseveró.
Bicentenario
Ocho escuelas tucumanas que integran el proyecto federal “Escuelas del Bicentenario” recibirán una atención especial por cuatro años de parte del Ministerio de Educación de la Nación, de organismos intergubernamentales (Unicef, IIPE de Unesco, Cepal), de fundaciones y de más de 35 empresas del país que apoyarán mejoras y nuevos diseños de políticas públicas en educación.
Luego del acto de lanzamiento de la Red para el Desarrollo y la Salud Integral de los alumnos de esos establecimientos, Gvirtz, la directora general del programa, explicó que se trabaja con cuatro ejes: mejoramiento de las condiciones de aprendizaje; de la gestión institucional; de la oferta académica, para lo cual se entregan libros a las bibliotecas; y de la formación docente. El proyecto se aplica en 48 escuelas de Chaco, Corrientes, Santa Cruz, provincia de Buenos Aires y Tucumán.
Fuente: La Gaceta
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05/09/2008 - Tecnología y sociedad
El navegador de Google debutó con millones de descargas
Todavía hay reticencias de los expertos sobre su funcionamiento
En las primeras 24 horas de puesta en línea del nuevo navegador de Chrome, más de 4 millones de personas bajaron la versión de código abierto.
Fue positiva la primera evaluación del impacto de la decisión de Google de salir a jugar en el negocio de los navegadores, a través de Chrome.
Los expertos recibieron con una opinión inicialmente favorable la versión Beta (de prueba) del nuevo navegador.
A la espera de la versión definitiva, sin embargo, algunos analistas llamaron la atención sobre posibles fallas de seguridad y recomendaron evitar su uso diario tras haber detectado deficiencias que facilitarían la entrada de un virus.
Expertos en protección de datos, también advirtieron de problemas en ese ámbito: el programa asigna automáticamente un número de identificación que es buscado y facilitado para posibles actualizaciones cuando se enciende la computadora, lo que haría teóricamente identificables a sus usuarios.
"Chrome es un navegador inteligente e innovador que hace más rápido, más ligero y menos frustrante el uso de internet", escribió Walter Mossberg, experto de The Wall Street Journal, que sin embargo lamentó que el programa carezca de varias funciones que sí tienen otros navegadores, como la administración de marcadores.
David Pogue, de The New York Times, destacó un "extraordinario comienzo" de Chrome, aunque no lo vio preparado para un lanzamiento a gran escala.
Las fuentes destacan tres novedades sobresalientes: el entorno austero y sencillo, la existencia de un único campo de entrada de datos llamado Omnibox, que sirve para ingresar tanto cadenas de búsqueda como direcciones web, y la utilización de pestañas que llevan a cabo procesos compartimentados, de modo que la falla de uno de ellos no implica una caída total del navegador.
Fuente: Asteriscos
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05/09/2008 - Actualidad educativa
La universidad tiende puentes con el secundario en Santiago del Estero
Facilitar la transición
El objetivo es establecer vínculos interinstitucionales entre la escuela secundaria y la universidad, para facilitar a los jóvenes la transición de un nivel educativo a otro. Por ello, varios establecimientos educativos de Santiago del Estero recibieron la visita de responsables del Centro de Información Universitaria (CIU) de la Universidad Católica de Santiago del Estero (Ucse), como parte de las actividades de difusión de su oferta educativa para los interesados en ingresar a esta casa de estudios superiores el próximo año.
Al respecto, autoridades del CIU contaron que en ese contexto se realizan visitas a las escuelas de Nivel Medio de la ciudad capital, La Banda y del interior de la provincia, aunque remarcaron que también en la Ucse reciben en su campus a alumnos interesados en conocer qué carreras se dictan en la universidad. En tal sentido, explicaron que el objetivo de estas actividades “es establecer vínculos interinstitucionales entre la escuela secundaria y la universidad, para facilitar a los jóvenes la transición de un nivel educativo a otro”. “La difusión se inscribe en un marco de tipo formativo, en el cual los alumnos son invitados y motivados a participar de una instancia de reflexión sobre la elección vocacional, ocupacional, las necesidades de la provincia en cuanto a profesionales y las diferentes posibilidades que brinda esta universidad”, señalaron. Agregaron: “Las visitas está organizadas de este modo para que los alumnos que ingresen a la universidad puedan construir un proyecto de vida en base a una elección responsable de la carrera que decidan continuar”. Fuente: El Liberal
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05/09/2008 - Actualidad educativa
Alumnos con problemas de visión
Una organización social realizó un estudio oftalmológico en escuelas bonaerenses
"Aunque parezca mentira, los escolares no ven bien porque les faltan anteojos", lamenta el doctor Hugo Nano, presidente de la Fundación oftalmológica del mismo nombre.
Entre el 6 y el 8% de los chicos que van al colegio tienen un error refractivo sin corregir, pero no lo saben. La cifra surge de un estudio que realizó la Fundación entre más de 400.000 chicos de la provincia de Buenos Aires, una investigación que mereció el premio de la Academia Nacional de Medicina.
Los especialistas distribuyeron a los docentes una cartilla muy sencilla para medir la agudeza visual, preparada para que no se pasara por alto ningún chico con defectos refractivos.
Los oftalmólogos de la Fundación Nano los examinaron con todo el equipo necesario y les hicieron una historia clínica. Detectado el problema, también se ocuparon de resolverlo: en diez años, entregaron alrededor de 20.000 anteojos
Fuente: La Nación
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